不能說的秘密－慰安婦專題

慰安婦的由來；「所謂慰安婦制度，是將強姦合法化、制度（機構）化和正當化的制度，此種制度是利用國家的名義所進行的非法行為。聯合國將慰安婦制度稱之為『日本戰時軍事性奴隸制度』。（摘自婦女救援基金會，台灣慰安婦報告，頁三註一，引謝永光「向歷史討公道」,1993)

台籍慰安婦的的狀況；婦女救援基金會的調查報告

參考網址
慰安婦專題　http://intermargins.net/Forum/2001%20Jan-June/Japanese%20On%20Taiwan/comfort%20women/cw_index.htm
受害者的證詞　http://tw.youtube.com/watch?v=L8Xuk_yqncc
殤　http://tw.youtube.com/watch?v=pmg3bUVwlHc

環境與生命的牽扯

環保運動的迷思：真的能夠達到雙贏嗎？
台灣的環境面臨何種危機？中研院生物多樣性研究中心劉小如研究員的演講
想一想你的日常生活？開南的校園和我之間的關係；從廁所要有衛生紙談起。。。
參考網站
Thomas Friedman 的演講 http://www.myoops.org/twocw/independent/index.htm#20071231-01
劉小如研究員的演講　http://ocw.nctu.edu.tw/speech/riki.php?id=20071128&CID=5
簡余晏的部落格　使用過後的衛生紙應該丟在垃圾筒或者馬桶內？http://www.yuyen.tw/2007/10/blog-post_25.html

你的生活方式需要幾個地球來支撐? 檢視生態足跡!

孩子,為什麼你不挑剔?

週一上午四堂都是生命關懷的課，第一班有40人選修，第二班有117人。懸殊的人數，教我有些傷腦筋。我很想滿足對課程有渴望的孩子們的期待，而對於只是被動地趴在座位上的，我提醒自己要有耐心，如果他/她們不願意在我的課堂上「醒來」，顯然是我等得不夠久，或者，我還找不到喚醒他們的方法。

我記得我們一起欣賞一段Thomas Friedman的演講，但因為網路流速不佳，播放時顯得斷斷續續，而且銀幕太小，教室後座的同學應該是無法看到字幕。我原先期待會有人對此提出反應，但顯然沒有，許多人的目光都沒有集中在銀幕上，而後排的也毫無反應。

我忍不住提醒後排的孩子；「為什麼你不挑剔？為什麼你不在乎銀幕的字幕根本小到無法看見，為什麼你不告訴我這樣會影響你的學習和你的權益？為什麼你不挑剔老師給了你什麼而只是被動地接受？」

孩子，為什麼你可以無動於衷？

我也質疑自己，為什麼我的教材與表達無法讓「所有人」感到興趣（是不是太天真）？我看到許多眼睛睜大的孩子，那是我上課最大的鼓舞。但是我也看到茫然或者壁上觀的眼神，她/他們的期待是什麼？

我們師生難道不是在一個持續接受挫折的惡性循環裡嗎？許多孩子從來就不是活在掌聲裡的！與其說他們選擇開南，還不如說他們是精英篩選制度下的邊緣人。對一個從小就必須不斷面對篩選的孩子而言，每一個學習環境的轉換，就是接受挫折之下的妥協。只要這個社會仍然使用這樣一套精英導向的價值觀，更多的資源永遠只給更優秀的精英，而處在邊陲環境的老師與孩子，永遠要去追趕那一套單一尺寸的篩選標準；扭曲自己的身體與心智，讓自己去符合社會的精英制度，於是乎我們就得不停地追趕；求大、求卓越、求頂尖、求精英。

我們以為只要大學入學門檻降低，就能讓邊陲的孩子有機會成為所謂的精英，但是我們沒有去塑造另類的價值觀，容許甚至鼓勵成功與失敗的不同定義，我們忽略生命挫折的歷程已經和職涯選擇鑲嵌，而大學的四年教育，只是學習接受社會階層與職業價值的排序。

教育資源的決定者似乎也不認為，大學的學習也是內在的探索與自我肯定，因為更加地了解自己的有限而對職涯的選擇更自主，也讓人生的發展更開闊。我期待孩子們要跟上來，殊不知他們一離開我的課堂就要回到現實的生態與環境，繼續地被篩選與被淘汰，繼續地不被期待，也不覺得應該有期待。

直到目前，我還在這樣的泥沼中掙扎，我還在尋找一種自處與理解，我不希望自己只是以一種偏安與浮沉的態度自嘲。我五門課共有288人選修，除了極少數選修兩門的之外，每星期我會接觸將近300個孩子。

我相信如果我和你開始一起挑剔，一起拒絕不合適的和讓我們不舒服的價值觀，也許我們可以相互改變，也能夠從彼此的互動影響中得到理解和支持。

記得我說的，老師也需要被激勵，因為我們共同面對的是同一套價值觀與社會運作體系，請你當一名挑剔的知識使用者，越多挑剔的聲音，我們的渴望就會被看見。

週二3/25停課通知

親愛同學：
週二下午1:10-3:00劉黃老師的「協商談判」因公事請假，將再另行找時間補課，提醒大家。

週一3/24停課公告

各位親愛同學:
下週一(3月24日)上午劉黃麗娟老師8:10-10:00(A401)「生命關懷」和10:10-12:00（B512)「生命關懷」，以及下午1:10-3:00「生涯規劃」(B213)的課因公事請假，將會再另外找時間補課。課務組會再正式通知大家。

很抱歉無法提早通知。

生命關懷的課該怎麼上？

這是一門探索與體驗的課，所以取材廣泛，我們從一個不斷受苦與尋求救贖的生命故事（如梵谷的傳記與繪畫）、從身邊所處的環境、從更多不同的生命故事、影片及參訪，我們慢慢去發現生命對我們個人的意義。
上一週我們談梵谷；
•你從梵谷的畫中看到了什麼？
•梵谷的生命故事引發了哪些和生命關懷相關的議題？
•哪些議題最能觸動你的內心？為什麼？

如果你有一個如同梵谷的家人或好友，你要如何與他/她相處？

人生的最後一堂課

這是Randy Pausch 的最後一堂課，除了更多不可思議的勇氣與創意之外，我照見夢想的偉大。
Randy Pausch的網站http://download.srv.cs.cmu.edu/~pausch/
給我一些回饋吧，如果你看了有任何想法的話。

想像知識爆炸的年代

我很喜歡的一部恐怖片，因為它給了我最好的提醒；永遠要勇敢而謙卑地面對自己的無知。

你知道嗎？http://www.youtube.com/watch?v=dpT5exaRfyw&feature=related

協商談判/Conciliation and Negotiation

教學目標與內容:
1. 引領學生了解協商談判的基本概念、層次、領域以及如何應用；
2. 了解影響協商談判的相關因素以及如何面對；
3. 協商談判的技巧與倫理；
4. 協商談判的實作演練；
5. 協商談判如何應用於現實生活的困境或難題。

實施方法:
講解法、實作法、討論法、角色扮演法、問答法、視聽活動

評量方式:
期中評估20% 期末評估30﹪平時表現（包括出席情形、分組討論與報告及演練的參與度）50﹪

授課使用及參考書籍:
Shell, Richard G. 2006. Bargaining for Advantage. London: Penguin Publishing Co. (由老師協助閱讀)

科目簡介(含課程大綱及教學進度)：
• 第一週2/26　為課程暖身，共同建立學習規範，期待與回饋；
• 第二週3/04　　回饋、協商談判的基本概念與框架；
• 第三週3/11　　分析協商談判的環境與影響因素；
• 第四週3/18　　視聽教材－案例討論；
• 第五週3/25　　協商談判的準備功課－了解自己；
• 第六週4/01　　協商談判的類型與情境；
• 第七週4/08　　協商談判的準備－情報分析；
• 第八週4/15　　視聽教材－案例討論；
• 第九週4/22　　期中評估（一對一協商）；
• 第十週4/29　　協商策略運用與現實生活
• 第十一週5/06　協商演練個案（一）家庭關係中的協商
• 第十二週5/13　協商演練個案（二）校園中的協商
• 第十三週5/20　協商演練個案（三）職場中的個別協商
• 第十四週5/27　協商演練個案（四）職場中的集體協商
• 第十五週6/03　演練心得與自我評估
• 第十六週6/10　協商的集體行動方案－年終調薪的協商行動
• 第十七週6/17　檢討與回顧
• 第十八週6/24　期末評估(個人口頭與書面報告)

生涯規劃與發展/Career Planning and Development

教學目標與內容
1. 帶領學生一起探索生涯規劃的各種面向；
2. 運用生命史分析及故事案例解讀影響生涯發展的複雜因素；
3. 探討學習者如何認知生涯發展，以及如何選擇個人的職涯；
4. 針對職涯發展所可能面臨的挑戰，學習者如何運用資源及自我培力；
5. 了解生涯規劃如何與台灣的職訓與就服資源相結合。

實施方法
講解法、實作法、討論法、演習法、問答法、視聽與參訪活動

評量方式
期中測驗 20﹪期末測驗 30﹪平時成績 50﹪（含出席情形、課堂參與、報告討論）

授課使用及參考書籍
• 一　由小組自行選擇一本名人或常人自傳,於上課討論確定後自行閱讀及各組報告。
• 二　推薦閱讀
• 謝旺霖 (2008)　轉山－邊境流浪者。台北市：遠流。
嚴長壽（1997）總裁獅子心。台北市：平安文化。

科目簡介(含課程大綱及教學進度)：
• 第一週(2/25) 為學習而暖身，建立互動學習的共識，了解本課程學習方式。
• 第二週(3/03) 針對第一週的說明提出回應，針對回應調整學習內容與方式。
• 第三週(3/10)　　解讀生涯規劃的各種面向（一）
• 第四週(3/17)　　解讀生涯規劃的各種面向（二）
• 第五週(3/24)　　生命史與生涯規劃
• 第六週(3/31)　　名人傳記心得分享與討論
• 第七週(4/07)　　常人傳記心得分享與討論
• 第八週(4/14)　　掌握生涯轉捩點
• 第九週(4/21) 期中評估
• 第十週(4/28)　　了解生涯發展的限制與挑戰
• 第十一週(5/05)　了解生涯發展的資源與機會
• 第十二週(5/12)　生涯發展的資源拼圖（一）
• 第十三週(5/19)　生涯發展的資源拼圖（二）
• 第十四週(5/26)　學習評估與小組討論
• 第十五週(6/02)　掌握生涯發展的工具－資源與應用（一）
• 第十六週(6/09)　掌握生涯發展的工具－資源與應用（二）
• 第十七週(6/16)　學習回顧與回饋
• 第十八週(6/23)　期末評估

生命關懷/Caring for Life

教學目標與內容
1. 與學生一起探索生命現象的各種面向；
2. 以分組討論的方式解讀生命關懷的重要議題；
3. 從生命史的發展看生命關懷的行動策略；
4. 從國際發展看生命關懷－案例探討；
5. 生命關懷的集體行動方案

實施方法
講解法、實作法、討論法、演習法、問答法、視聽與參訪活動

評量方式
期中評估（小組報告） 20﹪期末評估（集體行動方案報告） 30﹪平時成績（含出席情形、課堂參與、小組互動與報告） 50﹪

授課使用及參考資料
(請按作者、書名、版別、出版商、發行地、出版年份、起訖頁數順序填寫)。
一　由各組自行推薦一本與主題相關之書，並於課堂討論確定後自行閱讀與小組心得報告。
二　視聽教材
1. 絕地花園，國民健康局、罕見疾病基金會及公共電視合製http://www.pts.org.tw/~web01/Garden/
2. 電影「象人」，導演大衛林奇（David Lynch）http://newbooks.lib.ntu.edu.tw/?p=598

科目簡介(含課程大綱及教學進度)：
• 第一週(2/25) 為學習而暖身，建立互動學習的共識，了解本課程學習方式。
• 第二週(3/03) 針對第一週的說明提出回應，針對回應調整學習內容與方式。
• 第三週(3/10) 生命關懷導論－解讀生命關懷對學習者的意義
• 第四週(3/17) 從媒體現象看生命關懷
• 第五週(3/24) 從生命史角度看生命關懷
• 第六週(3/31) 生命關懷的傳記閱讀心得分享與討論（一）
• 第七週(4/07) 生命關懷的傳記閱讀心得分享與討論（二）
• 第八週(4/14) 生命關懷議題觀察－小組報告
• 第九週(4/21) 期中評估
• 第十週(4/28) 生命關懷的國際發展與行動
• 第十一週(5/05) 全球反奴役童工運動
• 第十二週(5/12)　小組心得與回饋
• 第十三週(5/19)　人間地藏－無疆界醫師組織
• 第十四週(5/26)　小組心得與回饋
• 第十五週(6/02)　全球公平貿易運動－國際樂施會
• 第十六週(6/09)　小組心得與回饋
• 第十七週(6/16)　學習回顧與集體行動方案研提
• 第十八週(6/23)　期末評估－集體行動方案分組報告

歡迎來坐！

哈囉！我們見面了。這個咁仔店主要服務開南的孩子，每個課程的資料都會盡量放在這裡，供你取用。
記得，當一個挑剔的知識使用者，咁仔店的東西如果缺貨，記得好心提醒。你可以盡量挑剔，但是要基於善意，因為這裡是不營利的。只有更多無私的分享與開放心胸的討論，我們才能挑到更多好貨，讓大家更受用。

有好康的，務必要大家告訴大家。「可－以－嗎？」